25-051-S03 – MEK - Motivation-Emotioner-Kognitiv belastning

Sammanfattning

Celsiusskolan i Edsbyn
Projekt MEK – Motivation-Emotioner-Kognitiv belastning

PROBLEMFORMULERNG
Vår skola har stora utmaningar med problematisk skolfrånvaro och med elevers förmåga att hantera sitt eget mående och sina känslor. Vi vet både från kontakter med flera andra skolor och via forskning att vi delar våra problem med många såväl nationellt som internationellt. Vi noterar också att elever med ADHD är överrepresenterade och att det i målgruppen är vanligt med begränsat arbetsminne och svårigheter med känsloreglering. Problematisk skolfrånvaro är ofta sammankopplat med bristande motivation och på vår skola är det en gemensam faktor för en mycket stor majoritet av de elever som inte når gymnasiebehörighet.

PROJEKTMÅL
Ett viktigt mål med långsiktiga hållbara effekter är att utveckla en modell som främjar motivation och emotionell intelligens samt anpassar kognitiv belastning, som bygger på en kombination av mekanismer från för målet ändamålsenliga evidensinformerade strategier.

Mål direkt för deltagarna i projektmålgruppen är: Ökad motivation med 15 %, Minskning av andel elever med problematisk skolfrånvaro med 30 %, Öka elevers förmåga att och trygghet i att identifiera, förstå, sätta ord på, uttrycka och reglera känslor hos sig själv och andra med i genomsnitt 20 % och samtidigt utjämna skillnaderna mellan pojkar och flickor. Ytterligare ett av målen är ett genomsnitt på minst 95 % gymnasiebehörighet vid högstadieexamen i slutet av projektet och då samtidigt utjämnade resultat flickor-pojkar.

METODER OCH TILLVÄGAGÅNGSSÄTT
På skolan har vi god kompetens inom ett antal evidensinformerade strategier med stor potential att bidra till måluppfyllelse inom projektet. Men ingen av dem räcker ensam. Därför är en viktig del i projektprocessen att utveckla en modell baserat på att lyckas kombinera mekanismer från aktuella strategier som fungerar tillsammans och ger synergier.

De strategier som bildar basen i vårt utvecklingsarbete – våra metoder och vårt tillvägagångssätt – är: Självbestämmandeteorin (SDT – Self-determination Theory), Socioemotionellt Lärande (SEL), The RULER approach for SEL, Positivt Beteendestöd i Skolan och Kognitiv belastningteori (CLT – Cognitive Load Theory). En styrka vi ser i vår utvecklingsprocess är här att vi till vårt stöd har expertrådgivare, i flera fall ingår de som utvecklat aktuell strategi och vi har redan innan projektet samtalat med flera av dem. Även fastän vi har hög egen genomförandekapacitet så är vi övertygade om att prestigelöshet är en viktigt framgångsfaktor och vi uppskattar samtidigt mycket att kunna ha möjlighet att rådgöra med och lära av framstående expertis på för projektet viktiga områden.

SPRIDNING – EFFEKTER UTANFÖR VÅR SKOLA
Med förväntat gott utfall av projektet kommer den modell som utvecklas kunna komma till god nytta för många skolor och bli till gagn för deras elever. Så förutom att implementera resultaten inom vår egen verksamhet kommer vi prioritera att sprida modellen och projektresultaten via EU:s olika kanaler, vi tidningsartiklar och presentationer på konferenser. Vi har också redan innan projektstart börjat bygga förutsättningar att nå ut via flera nationella och internationella skolpoddar för att optimera spridning.